EducaRed 2011: Actitud 2.0 Aprender es compartir

¿Qué puede aprender un profesor de un gran cocinero como Ferrán Adriá que apenas fue a la Escuela?

En un momento en el que se revaloriza la importancia de los aprendizajes informales y en el que el conocimiento y la creatividad se muestran como motores clave para el desarrollo social y económico, no cabe duda que la figura de Adriá como caso de éxito basado en la confianza, el esfuerzo y la innovación, tienen muchas lecciones por compartir. Ferrán Adriá será una de los ponentes destacados en el VI Encuentro EducaRed, junto a otros expertos internacionales como son George Siemens, Sugata Mitra y Judith Harris. Los cuatro representan muy bien las intensidades del aprendizaje y sus diversas formas más o menos institucionalizadas: desde el cocinero hecho a sí mismo (aprender haciendo), hasta la profesora TIC de Secundaria (learning by teaching), pasando por el investigador no intervencionista (peer to peer, ver su proyecto The Hole in the Wall en India) y el pensador practicante que experimenta con la evaluación abierta (connectivism, ver su libro Knowing Knowledge).

 

Bajo el concepto Actitud 2.0 Aprender es compartir, el VI Encuentro Internacional EducaRed de la Fundación Telefónica acogerá este año a cientos de profesores de toda Iberoamérica para experimentar y debatir sobre el potencial que las tecnologías digitales les ofrecen para incorporar prácticas colaborativas en sus aulas. La cita presencial tendrá lugar los días 20, 21 y 22 de octubre, pero el encuentro virtual ya ha comenzado: desde el 1 de septiembre se puede acceder a ponencias específicas y formar parte de distintas comunidades online.

El lema, que nació en una de las reuniones del Comité Científico del que formo parte, pretende poner el acento en los valores de la cultura digital (compartir, experimentar, colaborar, etc.) y situar a los profesores en un rol activo para practicar con la metodología del aprender haciendo. Inspirados por esta motivación, el VI Encuentro Internacional EducaRed se define por las siguientes características:

1. Zonas diseñadas para sugerir distintas actividades:  Conocer, Experimentar, Compartir y Debatir.

2. Una programación en formato puzzle con elementos visuales para identificar las actividades y facilitar a los participantes una selección más adecuada a sus intereses.

3- Propuestas de participación donde cada miembro seleccionará un rol y con ello también un compromiso:

“Guías”: son los encargados de relacionar a las personas con las actividades (orientadores) que mejor se adapten a su perfil. Son usuarios más avanzados que ayudan a realizar un “programa a medida” a cada asistente que lo solicite.

“Corresponsales”: adquieren el compromiso de compartir lo que aprenden, sus vivencias y conclusiones con los que no pueden estar físicamente en el Encuentro. Su papel es editar, publicar y difundir por las redes sociales todas las piezas de valor que identifiquen. Dentro de ellos, un grupo especial será el de los corresponsales venidos de los países de Latinoamérica donde EducaRed desarrolla sus programas.

PARA SEGUIR EL VI ENCUENTRO EDUCARED

Web oficial: http://encuentro2011.educared.org

Blog informativo: http://blogs.educared.org/encuentro2011

Twitter del Encuentro: http://twitter.com/Encuentro_2011

Enviar comentario / 12 sep 2011 por Tíscar Lara
cultura digital, evento, formacion, OER, redes /

Dossier sobre Cultura Digital en la Revista TELOS

La Revista TELOS ha publicado en su último número un Dossier dedicado a la Cultura Digital donde se pueden encontrar diversos artículos. Entre ellos se encuentra un texto que escribí sobre los retos de la Educación Superior y la estrategia de rediseño digital basado en la apertura en tres direcciones: de contenidos, tecnologías y personas.

El artículo Cómo reinventar la educación superior desde lo abierto comienza así:

Los procesos de globalización y digitalización están provocando cambios radicales en las formas de aprender y con ello también en las formas de certificar el conocimiento adquirido. En el marco de la Sociedad Red, caracterizada por un entorno de abundancia de información, de numerosas oportunidades para la interacción social y del aumento de dispositivos personales para la producción de conocimiento, se hace cada vez más difícil mantener los mismos sistemas formales de enseñanza estandarizada que fueron diseñados para un contexto sociohistórico más propio de la industrialización.

La web de lectoescritura o Web 2.0 ha demostrado que para aprender ciertas habilidades y adquirir determinados conocimientos no es imprescindible desarrollar un programa formal dentro de una institución educativa. Al contrario, Internet permite consultar una valiosa cantidad de contenidos, discutir con quienes tienen más experiencia en la temática y practicar en red con otras comunidades de interés.

En este sentido, movimientos como la educación expandida, el Edupunk o proyectos encarnados en organizaciones que nacen bajo nuevas legitimidades, como es la P2P University, reconocen el valor de los aprendizajes no formales que emanan de procesos horizontales en ritmos de aprendizaje autogestionados en lo colectivo.

Todas estas dinámicas, no solo posibles sino reales, están cuestionando el rol de las instituciones de educación superior en su papel tradicional como intermediarias privilegiadas de la formación cualificada orientada al campo profesional. Esto se agrava aún más en una situación de crisis como la actual, en la que la distancia entre la formación especializada y las oportunidades de empleo se ha convertido en un verdadero abismo.

En cierta forma, este escenario nos podría llevar a concluir que las instituciones de educación superior son una víctima, por su propia irrelevancia, de las prácticas propias de ‘lo digital’. Sin embargo, lejos de colapsarse bajo su amenaza, Internet se les brinda como una oportunidad para reinventar su vínculo de pertenencia social a través de la facilitación de contextos para el libre desarrollo de experiencias de aprendizaje e investigación en red.

Para abordar esta transformación es imprescindible diseñar estrategias que incorporen la cultura digital alrededor de ‘lo abierto’ como eje principal, en tres direcciones: en la producción de conocimiento, en la interacción de las personas y en la facilitación de las tecnologías.

Artículo completo en TELOS.

Enviar comentario / 08 sep 2011 por Tíscar Lara
academia, cultura digital /

El empresario del futuro nace hoy

“Flexible y sin miedo al cambio; abierto a nuevas culturas o países; orientado al cliente; con formación en dos o tres idiomas; consciente del impacto de sus decisiones; responsable sobre sus stakeholders; competente en el uso de las nuevas tecnologías; capaz de liderar equipos y tratar a cada persona de forma individualizada; regido por valores éticos; sensible a la voz de sus empleados; con vocación de cambiar el futuro; facilitador de un clima agradable en su entorno de trabajo; que pueda anticiparse a las necesidades de la sociedad; transparente con la sociedad; integrador de la sostenibilidad en su actividad; respetuoso del equilibrio entre el trabajo y la vida personal de sus empleados; con la capacidad de formar equipos para conseguir un objetivo común; que incorpore las aportaciones de todos y cada uno de sus empleados; y finalmente que integre todas las variables en sus decisiones, no sólo las económicas, sino también las sociales y las medioambientales“

Así es como definen nuestros alumnos al empresario del futuro y sin saberlo se dibujan a sí mismos enunciando los valores en los que se han formado y que les acompañarán a lo largo de su vida. Esa vida profesional que comienza hoy con la clausura del curso académico. Es su fiesta, pero escucharles es sobre todo nuestra celebración como Escuela.

Hoy es un día importante para ellos, pues dejan de ser Alumnos EOI y entran en una comunidad de más de 70 mil Alumni en sus más de 50 años de historia. Una condición que les convierte en aprendices permanentes y en parte de la familia de la EOI para siempre. Mucha suerte y bienvenidos.

Enviar comentario / 13 jul 2011 por Tíscar Lara
curso /

Mundo Twitter

Seguro que todos en algún momento hemos tenido nuestras dudas con respecto a Twitter.

Cada vez es más frecuente escuchar cómo ciertos movimientos, personalidades o acontecimientos crecen y se intensifican, gracias a la rapidez de esta red social, red a la que todos en algún momento, como yo personalmente al principio, hemos tenido miedo al utilizar.

Se ha presentado el libro “Mundo Twitter” por José Luis Orihuela, muy recomendable para todas aquellas personas que como yo, no se atrevían al dar el paso, registrarse y comenzar a tener cierta “presencia” en la red.

El autor explica la naturaleza y funcionamiento de esta red, contestando a cada una de las preguntas que en algún momento nos hemos planteado, “¿Para qué sirve Twitter? ¿Qué sentido tiene contarle a unos seguidores, en su mayor parte desconocidos, qué es lo que está haciendo, qué es lo que está pasando? ¿Qué cosas comparte la gente utilizando mensajes de hasta 140 caracteres, y a quienes les interesa?”, y también lo que es importante ¿cómo hacerlo? ¿qué significado tienen cada uno de los caracteres que vemos indicados?

Desde mi humilde experiencia en Twitter y tomando como referencia lo que el autor expone, he recorrido los pasos que el usuario debe dar, desde el registro hasta el envío de tweets, preparando así un pequeño manual para quien pueda estar interesado.

Enviar comentario / 27 jun 2011 por Beatriz Espinosa
cultura digital, redes /

Hacia un mundo digital, abierto y colaborativo

La Revista Learning Review nos ha entrevistado para su publicación. El titular que destaca es Hacia un mundo digital, abierto y colaborativo y representa muy bien el espíritu de la Metodología EOI y su Plan Estratégico 2020.

Aquí os dejamos con una transcripción íntegra de la entrevista:

Learning Review: ¿A qué se le llama la cultura 2.0?

Tíscar Lara: A una cultura basada en lo digital, entendiendo por ello los usos sociales que se están transformando a través de la mediación de las tecnologías de la información y de la comunicación y la consiguiente amplificación de interacciones en tiempo y espacio.

Hablamos de una nueva sociedad donde la participación de las personas en entornos de red son claves para comprender cómo se están modificando las estructuras sociales, económicas y políticas en flujos de colaboración y construcción colectiva de conocimiento.

LR: ¿Cuáles son los cambios que trae específicamente en la educación?

TL: La incorporación de tecnología 2.0 y sus formas de interacción (participación entre personas y proyectos, autonomía en la producción, apertura y reutilización de contenidos, extensión de tiempos y espacios escolares, etc.) rompe los monopolios tradicionales del sistema educativo y provoca un rediseño radical en las metodologías de aprendizaje. Qué enseñar, quién, a quiénes, cuándo, dónde y cómo se ve profundamente transformado por el propio contexto de la sociedad-red, por sus tecnologías y por sus demandas específicas de aprendizaje.

Esto nos obliga a pensar cómo nos organizamos para ser más eficientes, para aprender más y mejor con todas las capacidades que tenemos a nuestro alcance en un entorno donde los profesores no son los únicos que enseñan, y donde el aula no es el único espacio privilegiado para el aprendizaje.

LR: Se ha llevado a cabo un Proyecto de Mobile Learning, lo que supone una concepción completamente distinta de la educación. ¿Qué conclusiones han obtenido con este proyecto? Y, ¿cómo fue la experiencia para alumnos y docentes?

TL: El proyecto Mobile Learning EOI lleva ya dos años desarrollándose en la Escuela de Organización Industrial y ha dotado a más de 1000 alumnos de sus programas de Posgrado y Executive con un dispositivo móvil (actualmente tablets Samsung Galaxy) para poder expandir el aula en la red. Una de las claves más importantes del proyecto es el diseño de un modelo metodológico, donde el mobile learning se sostiene sobre un concepto de educación abierta, tanto en el uso de software (Android entre otras tecnologías open source), como en las actividades de trabajo online integradas en la formación (proyectos en sites públicos, blogs de alumnos, conversación en redes sociales, etc.).

Entre las conclusiones más significativas del proyecto se encuentra el enriquecimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos por disponer de una relación más personalizada e interactiva con sus profesores que les permite aprender en cualquier momento y en cualquier lugar.

Por otro lado, también es muy notable el salto cualitativo que adquiere la identidad digital de los alumnos para darse a conocer como profesionales, construir su reputación profesional, conectar con otros expertos, compartir experiencias prácticas y abrir vías de colaboración.

LR: Las actividades educativas en redes como Twitter o Facebook dan la sensación que funcionan para generar una cierta dinámica en los temas pero no para profundizar en ellos. ¿Es realmente así?

“En un entorno donde cada vez tenemos más capacidad para producir datos y acceder a más contenidos, el papel de las instituciones de Educación Superior debe cambiar para que puedan ser más significativas, relevantes y competitivas”.

TL: Tanto Twitter como Facebook son herramientas digitales y espacios de interacción que deben ser comprendidas y utilizadas como un complemento ideal a la dinamización del trabajo en grupo y como vías para canalizar los debates con una mayor necesidad de profundización en otros espacios más adecuados para ello (blogs, foros, etc.). Para poder aprovechar todo su potencial es imprescindible que los profesores conozcan estos espacios y que los practiquen como usuarios activos, de modo que puedan guiar a sus alumnos en el uso estratégico más significativo para el desarrollo de sus materias.

En el modelo educativo de EOI, las redes sociales adquieren un gran protagonismo en el diseño y evaluación de las actividades, de modo que la conversación generada es recogida en los sites de programas a través de etiquetas (o hashtags) específicas para cada curso.

LR: Profesores y alumnos ahora producen y comparten conocimiento en modelos más horizontales. ¿Cómo será la educación a futuro? (Si todo el mundo tiene acceso a la información, necesariamente el rol de las universidades debe cambiar).

TL: Efectivamente, en un entorno donde cada vez tenemos más capacidad para producir datos y acceder a más contenidos, así como de conectar con otras personas con las que aprender juntos, y todo esto unido a la mayor disponibilidad de infotecnología, el papel de las instituciones de Educación Superior debe cambiar para que puedan ser más significativas, relevantes y competitivas. De hecho, empezamos a ver muestras interesantes de esta nueva construcción de legitimidades en proyectos que ya están experimentando fuera del marco universitario como son la University p2p, los prototipos de Máster DIWO, los cursos abiertos de OpenCourseWare o los experimentos en Facebook como nuevo campus virtual.

LR: ¿Cuál es el papel que tiene el software libre en la educación?

TL: El software libre es un modelo de generación de conocimiento que promueve y garantiza la innovación, por un lado, y la igualdad de oportunidades, por otro. En el campo de la educación esto es especialmente interesante pues permite que se desarrollen con suficiente autonomía las tecnologías adaptadas a las necesidades propias de los distintos procesos de enseñanza-aprendizaje.

En el caso de la Escuela de Organización Industrial, el fomento del software libre está recogido en su Plan Estratégico 2020 y se aplica en todas las herramientas de la metodología educativa de la Escuela, integrando tecnologías como Android para el mobile learning o Moodle para la plataforma virtual .

1 comentario / 01 jun 2011 por Tíscar Lara
cultura digital, OER, redes /

Creatividad y tecnología, aliados en las aulas #UOC-Espiral

Bajo el título de Creatividad y Tecnología, aliados en las aulas el sábado pasado participamos en las Jornadas UOC-Espiral que tuvieron lugar en Barcelona.

El objetivo de la ponencia era, por un lado, reflexionar sobre cómo Creatividad y Tecnología no son sólo aliadas dentro del aula, sino también fuera de ella, pues ambas favorecen prácticas de aprendizaje que suceden fuera de los tiempos y espacios propios de la educación formal como demuestra la metodología mobile learning. Por otro, se trataba de apuntar el potencial de la creatividad y en concreto del Design Thinking como “tecnología” en sí misma para el fomento de la creatividad en la generación de ideas y el trabajo de proyectos. Tanto el Mobile Learning como el Design Thinking son métodos transversales en el modelo educativo de EOI en su transformación como Escuela Abierta, Digital y Colaborativa tal y como se define en el Plan Estratégico 2020 (pdf).

La Jornada se pudo seguir en vídeo por streaming y también a través de twitter bajo la etiqueta #juocespiral

Cada vez que bajo de una tarima y veo los twits que ha generado tengo más la sensación de que hay ideas que se dicen mejor en forma de mensajes de 140 caracteres que en oratorias subordinadas. En otras palabras, empiezo a pensar que quienes sacan frases de lo que intento explicar, se explican mejor que yo

Así que desde aquí este pequeño homenaje al flujo que generó en twitter y muy agradecida por sus respuestas.

Para ver el resto de twits se puede ampliar el post aquí

Enviar comentario / 30 may 2011 por Tíscar Lara
academia, cultura digital, evento, OER, redes /

INprendedores en el mundo educativo

Este artículo forma parte del libro colectivo INprendedores: experiencias y reflexiones sobre el arte del intraemprendizaje dentro de las organizaciones (Cap. 14, PDF) que presentamos el próximo martes 15 de marzo en EOI con varios de sus autores. El acto es abierto al público pero requiere de registro previo en el botón ASISTIR. Los asistentes dispondrán de un ejemplar en papel.

LIBRO EN SAVIA PARA LIBRE DESCARGA

INprender en el mundo educativo: abriendo procesos, prácticas y resultados. Tíscar Lara

Nota previa: Este artículo pretende ser un pequeño homenaje al esfuerzo de todos esos profesores innovadores y entusiastas que están cambiando la educación desde su propia práctica docente, experimentando con la tecnología y abriendo sus procesos metodológicos.

A diferencia del original, en su versión post me he tomado la licencia de añadir enlaces a las personas y proyectos que se mencionan.

Se habla mucho del nativo digital, de la visión de los estudiantes de hoy, de la necesidad del profesor de adaptarse a las nuevas tecnologías, de repensar su rol en la educación, etc… pero poco de aquellos profesores INprendedores que con tecnología low-tech abren el camino para quienes vienen detrás, en un trabajo silencioso, sin prisa pero sin pausa, que en su avance va transformando el sistema educativo desde dentro.

Ser digital se corresponde con una cultura abierta a la conversación, al aprendizaje permanente, a la libre circulación de ideas y a la construcción colectiva de conocimiento. En este sentido, hay profesores de los llamados “inmigrantes” por generación que son mucho más digitales que sus alumnos más jóvenes. El profesor INprendedor ya lo era antes de internet pues es parte de su forma de entender la educación, abriendo senderos y buscando más preguntas que respuestas. Antes, los medios eran limitados y el horizonte se dibujaba en la proximidad, en los compañeros de claustro, en las revistas educativas y en los congresos de profesorado. Con internet, sus capacidades de compartir experiencias y aprender de sus iguales, en un verdadero proceso p2p, se expande sin límites geográficos o temporales. Internet es la escuela globlal, el claustro global, el laboratorio global.

1. ¿Por qué son INprendedores?

En este libro hemos aprendido que INprender no depende de una gran empresa u organización. INprender es una actitud de mejora, de motivación por cambiar las cosas desde dentro, de modificar el entorno más próximo desde el contagio del entusiasmo, de crear nuevos escenarios desde visiones comprometidas, de no esperar las soluciones desde fuera, sino de responder con un “qué puedo hacer yo por ello” y ponerse manos a la obra desde la intuición y el entusiasmo.

Son INprendedores porque lo hacen desde el corazón del sistema, a pie de aula. Son profesores que por el día se esfuerzan por motivar a sus compañeros en el claustro, por influir siempre que es posible en las decisiones tecnológicas de sus centros y por mostrar a la comunidad educativa las buenas prácticas realizadas con sus alumnos. Son aprendices que por la noche escriben en sus blogs, producen contenidos y participan en comunidades de práctica con otros maestros ávidos de nuevos conocimientos.

Son subversivos en sus propias prácticas, aunque no sea su principal objetivo ni sean conscientes de ello. Los profesores INprendedores están centrados en aprender más y mejor para enseñar más y mejor. La revolución no es lo suyo, pero la provocan sin darse cuenta. De una manera silenciosa y reposada cuestionan el sistema educativo tradicional y proponen alternativas al modelo. No necesitan esperar a que sus empresas, sean públicas o privadas, les doten de plataformas digitales o tecnologías de consumo. Porque cuando llegan, llegan tarde y ya son irrelevantes. No quieren esperar y tienen medios a su alcance para INprender. Prefieren mirarse en los bolsillos, desempolvar carpetas y hacen usos creativos con lo que tienen. La web 2.0 o tecnología de lecto-escritura low cost, donde forma y contenido se disocian, donde muere el software complejo de edición local y se impone la gestión en la nube, les ha permitido hackear el sistema educativo.

Blogger, Wikispaces, Slideshare, Gmail, Gdocs, Gsites, YouTube, Ning, etc. son sus armas. Y son legión porque no están solos, porque gracias a la visibilidad de internet y a tener una voz pública en esas plataformas, se identifican, conectan, comparten y se transforman a sí mismos, cambiando su método educativo en el proceso. Son hackers que creen en otra educación posible y que sencillamente la crean al practicarla.

Son profesores que sin conocimientos de informática se miran en el espejo del software libre, de igual forma que adoptan como suyas las licencias de Creative Commons sin apenas conocimientos de legislación. No saben de otras disciplinas, pero se aproximan a ellas y aprenden fácilmente cuando se reconocen en códigos comunes. Son las termitas de las viejas instituciones y al mismo tiempo las células que construyen el tejido de las nuevas, aquellas que empiezan a nacer de nuevas estructuras de legitimación donde el valor de compartir conocimiento es un factor clave. Los profesores INprendedores son parte del cambio y el cambio es, en gran medida, gracias a ellos.

Cómo reconocer a un profesor inprendedor

• 1. Emplea tecnologías sencillas low-tech, disponibles en plataformas gratuitas que facilitan la autoría personal, la gestión de comunicación y la producción documental.

• 2. Utiliza internet como medio natural para la publicación de sus contenidos y la difusión entre un público potencialmente masivo.

• 3. Disfruta del placer de aprender y compartir la experiencia de descubrir nuevas aplicaciones para mejorar su docencia.

• 4. Convive con la imperfección, la tolera y la integra como parte del proceso de aprendizaje digital. Se desenvuelve en los entornos beta y, a pesar de haber sido formado para tener las respuestas perfectas, ahora disfruta también explorando nuevas preguntas.

• 5. Invierte su tiempo“libre” en aprender de una manera“libre”. Su proceso de aprendizaje es un proceso de enseñanza para otros, pues documenta sus avances y los comparte en público para la “libre” consulta de otras personas.

• 6. Contagia entusiasmo y motiva a los iniciados. No se deja arrastrar por la cultura del lamento de sus compañeros de profesión, reacios y resistentes a la incorporación de la competencia digital.

• 7. Se muestra abierto a colaborar en proyectos donde pueda aportar y aprender al mismo tiempo.

• 8. Construye su identidad digital desde lo personal y aportando su conocimiento profesional. Está en la mayor parte de las redes, las prueba, las explora y las utiliza con estrategia para conectar con otras personas, conversar y compartir conocimiento.

Comparten su aprendizaje dentro y fuera de su entorno profesional. Comprenden la educación desde una cosmovisión donde no son los únicos ni los principales actores en relación. El aula es global y sus alumnos están también más allá de la clase, es la sociedad-red en su conjunto en un pupitre virtual donde quién aprende y quién enseña se sientan indistintamente a ambos lados de la mesa.

Los profesores INprendedores son aprendices 2.0 en sí mismos, aprenden de otros y con otros, en red y en la red. Aprenden fuera de los cursos reglados y no tienen forma de acreditar sus avances, pero eso no les impide seguir creando, probando, experimentando, narrando, etc. Son creativos en buscar y movilizar recursos, en crear prototipos rápidos y útiles, ya sean en forma de manuales, presentaciones, posts, etc. Producen, comparten y conversan en un ciclo constante. Suben y bajan de la red con agilidad atlética.

Son un referente entre sus iguales, pero invisibles a sus superiores. Los sistemas formales de reconocimiento profesional no tienen la agudeza ni la flexibilidad suficiente para acreditar el valor del retorno de su INprendizaje en el sistema. Y cuando lo hacen, suelen llegar tarde, para la foto.

Son solidarios y generosos, han adoptado la cultura de documentación de los procesos y explicitan sus prácticas para ayudar a compartir los resultados. Se esfuerzan en producir manuales, por hacer evidentes sus vías de información y por hacerse accesibles al contacto con otras personas en las redes. Han encontrado la fuerza en la esencia del concepto “enseñar” por cuanto implica de “mostrar”, de ser abiertos y transparentes en sus metodologías.

Muestran sus cartas en público, con humildad y con autoafirmación al mismo tiempo. Construyen su autoestima profesional desde la voluntad de ser útiles, conocedores de que no son los que más saben de su materia, pero tampoco los que menos. Dejan cualquier conato de prepotencia o complejo a un lado y abren sus contenidos con la intención de que sean aprovechados por otros, de que se puedan construir sobre ellos y mejorarlos en lo posible.

Los profesores INprendedores se acaban conociendo online y organizando en comunidades de práctica. Crean sus propios eventos presenciales y ofrecen cursos gratuitos para enseñar a los que no saben, para atraer a los iniciados y para contagiar al resto de la comunidad educativa.

2. ¿Quién INprende en el sector de la educación?

Si llegados hasta aquí alguien desconfía de su existencia, no tiene más que mirar a su alrededor. No le costará demasiado encontrar uno de estos INprendedores en su entorno más próximo. Nos rodean, aunque a veces nos resulten invisibles. Pero son y están. Yo he conocido muchos en estos años y ellos son parte de la garantía del cambio en la educación. Desde los maestros de Aulablog, con Charo Fernández, Lourdes Barroso, José Cuerva, Ángel Puente, Isidro Vidal, Víctor Cuevas,… a los miembros de Espiral liderados por Juanmi Muñoz.

Muchos de ellos han llegado a puestos de responsabilidad en la Administración y me consta que están aplicando la cultura aprendida en la red a la gestión de sus proyectos (desde liberar los cursos con licencias CC hasta producir repositorios de recursos compartidos).

Hasta el momento hemos hablado de profesores INprendedores, pero también hay investigadores que desafían el status-quo con sus prácticas desde dentro, poniendo en valor el saber profano y reconociendo la ciencia ciudadana. Abren sus procesos y sus resultados, construyendo prototipos del pensamiento para ser rápidamente sometidos a la prueba social y a la discusión pública. Trabajan sin descanso para mantenerse en el difícil equilibrio entre su dedicación a los sistemas de evaluación tradicional y su aportación abierta y libre en la red.

Son investigadores que se sienten más cómodos escribiendo para publicaciones de Open Access que sufriendo los embargos editoriales de las revistas de impacto, lo que les lleva a lidiar con la tensión de tener que cumplir un sistema de evaluación formal frente a su deseo de dar mayor visibilidad a su trabajo. Son investigadores que entienden que la mejor manera de proteger el conocimiento es abrirlo, donarlo y compartirlo. Son agentes activos del procomún.

Una mirada rápida sobre nuestras universidades y centros de investigación nos devuelve una buena muestra de estos INprendedores, entre ellos Jordi Adell en Castellón, Alejandro Piscitelli en Buenos Aires, Sonia Blanco en Málaga, Daniel Martí en Vigo, José Luis Orihuela en Navarra, José Luis Molinuevo en Salamanca, Antonio Rodríguez de las Heras en Madrid, Cristóbal Cobo en México, Fernando Tricas en Zaragoza, Ismael Peña-López en Barcelona, Juan Julián Merelo en Granada, Antonio Lafuente en el CSIC, Juan Freire en A Coruña o el recientemente fallecido José Luis Brea, uno de los primeros en colgar sus libros en PDF en su web. Son profesores e investigadores a quienes no hay que rogar “las diapositivas” tras la clase o la conferencia, porque toda su producción y su pensamiento están online y en abierto, porque es su razón de ser natural, porque es donde respiran y crecen.

Pero no debemos cerrar este capítulo con la idea de que profesores e investigadores son los únicos que emprenden desde dentro del sistema educativo. Cada vez hay más alumnos INprendedores que, fuera de los sistemas formales de educación, buscan activamente en internet los contenidos, los profesores y los compañeros para construir su propio proceso de aprendizaje en lo que se conocen como proyectos p2p (entre pares), DIY (do it together) o DIWO (do it with others).

Como también hay instituciones INprendedoras con visión de futuro que arriesgan con políticas educativas de transformación social favoreciendo con ello la aceleración del cambio. No es casualidad que hayan sido grandes instituciones quienes han servido de modelo a tantas otras que se han visto legitimadas al imitarlas. Podemos reconocer entre ellas la Universidad de Harvard con su declaración pro Open Acess, el centro MIT con su proyecto de OpenCourseWare o el Max Planck alemán impulsando la Declaración de Berlín. Son instituciones conscientes de su responsabilidad pública en liderar procesos de innovación educativa y ponen su autoridad al servicio del desarrollo de estos proyectos.

Desde un entorno más próximo, el Plan Estratégico (PDF) de la Escuela de Organización Industrial en España construye un modelo de educación abierta, digital y colaborativa para favorecer las condiciones de un ecosistema de innovación creativa donde investigadores, profesores y alumnos disfrutan del placer de Aprender, INprender y EMprender juntos. Es un proyecto tan nuestro como vuestro. Estáis invitados.

1 comentario / 09 mar 2011 por Tíscar Lara
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Líneas del tiempo 2.0

Gracias a la aplicación 2.0 Time Rime, cualquier profesor puede crear líneas del tiempo interactivas. Esta aplicación gratuita es muy fácil de utilizar, y muy interesante ya que podremos incrustarlas en nuestros blogs o wikis gracias al código embed, incluso podemos añadir imágenes o videos de Youtube.

Os animo a qué le echeis un vistazo, es muy interesante!

Enviar comentario / 04 mar 2011 por Beatriz Espinosa
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Pensando Internet, Pensando la Educación

Hace unos días tuvimos al grupo del Espacio-Red de Prácticas y Culturas Digitales UNIA por EOI y nos dejaron estas reflexiones sobre el reto de la Educación superior, sobre Open Internet y sobre la experiencia de vivir conectados, entre otros temas. En el vídeo se puede ver a Francis Pisani, a Juan Freire, a Llanos Mora, a Isidro Moya, a María Sánchez, a Daniel Villar y a servidora también Que lo disfrutéis.

Enviar comentario / 27 feb 2011 por Tíscar Lara
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Escuela digital, abierta y colaborativa

En el siguiente documento hemos querido explicar de una manera amplia y sencilla al mismo tiempo los diferentes elementos que integran el modelo educativo de EOI como Escuela digital, abierta y colaborativa.

Partiendo del mobile learning, el design thinking y la educación expandida como referentes, se hace un recorrido por las distintas herramientas que se utilizan en nuestros programas (como el aula virtual, los blogs, las google apps y las redes sociales) pero también la impronta de cada una de ellas con la creación de comunidad, la autoría pública, el trabajo colaborativo y la identidad digital como ejes básicos de lo que significa construir una experiencia de aprendizaje en red.

Pero como lo abierto es una característica innata de lo digital, pero va mucho más allá y lo trasciende, en EOI también se tejen toda una serie de iniciativas que lo cristalizan en múltiples direcciones. Más de 10 miradas sobre lo OPEN que te invitamos a explorar en el PDF de Escuela digital, abierta y colaborativa que podrás encontrar en SAVIA.

8 comentarios / 24 feb 2011 por Tíscar Lara
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